COMETE

Objectif(s) de la recherche et intérêt pour la santé publique

Finalité de l'étude

Objectifs poursuivis

Domaines médicaux investigués

Bénéfices attendus

L’évaluation des difficultés d’écriture sur tablette offre une perspective de personnalisation de l’apprentissage de l’enfant grâce aux variables statiques, cinématiques et de pression. Les études récentes (51,52,54–62) se sont focalisées sur la validité via les variables permettant d’identifier les difficultés d’écriture, sans prendre en compte le type de tâche réalisé. La prise en compte du niveau de l’enfant dans la tâche à réaliser lors de l’évaluation semble nécessaire afin de potentialiser l’intérêt des variables (53) et permettrait une inclusion des en des enfants pré-scripturaux. Par ailleurs notre connaissance, aucune étude n’a considéré l’évaluation de la répétabilité de ces évaluations pour permettre un suivi des enfants.
Une première voie d’amélioration serait de proposer des listes de mots adaptées à leur âge chez des enfants, en Classe Préparatoire (CP) et en Classe Elémentaire (CE1, CE2). Une seconde voie d’amélioration serait d’utiliser des formes pour des enfants pré-scripturaux, en Grande Section (GS).
En synthèse, en permettant d’analyser la statique, la cinématique et la pression, les tablettes numériques ouvrent la possibilité d’une personnalisation des exercices et des apprentissages en fonction de l’enfant. Cependant, les évaluations cliniques et les études récentes ne sont pas suffisamment répétables pour permettre un suivi régulier de l’enfant (64). L’utilisation de listes de mots adaptées à l’âge de l’enfant et ayant les mêmes caractéristiques éviterait un possible phénomène d’apprentissage de la tâche évaluée. Les listes de mot devraient donc prendre en compte la fréquence d’apparition des lettres, qui varie en fonction de l’âge (64), et leur niveau de difficulté pour l’enfant (60).

En intégrant, en plus du BHK réalisé par les enfants avec des difficultés d’écriture, les questionnaires HSPQ et DCDQ-FE permettrait d’élaborer une évaluation validée auprès de l’ensemble de l’entourage de l’enfant et offrirait une vision plus globale de l’enfant. Cela permettrait de proposer une évaluation sur tablette s’appuyant et offrant un continuum entre les parents, les enseignants et les thérapeutes, et d’étendre l’évaluation à des enfants pré-scripturaux.
En intégrant ces différents éléments, nous faisons les hypothèses suivantes :
- Une évaluation du tracé, lors de l’écriture de listes de mots, permettrait d’identifier, de manière spécifique et sensible, les difficultés d’écriture de l’enfant avec un nombre réduit de variables statiques, cinématiques et de pression, à l’école, à la maison ou lors d’évaluations par des professionnels de réadaptation.
- L’utilisation de différentes listes de mots adaptées à l’âge de l’enfant et ayant les mêmes caractéristiques permettrait l’évaluation fiable et reproductible des difficultés d’écriture.
- L’utilisation de tâches de tracé de formes pré-scripturales pourrait permettre l’identification précoce des enfants à risque de présenter des troubles de l’écriture.

Perspectives :
- L’obtention d’informations multimodales (statique, cinématique ou de pression) pourrait non seulement aider à l’identification des difficultés liées à l’écriture, mais aussi les spécifier en vue d’une proposition d’exercices personnalisés.
- Ces informations personnalisées permettraient ainsi non seulement l’amélioration de l’identification des difficultés d’écriture à grande échelle en milieu scolaire, mais aussi d’assurer un suivi.
- Une identification précoce potentialiserait la personnalisation de l’apprentissage.